Proposte per la formazione continua dei docenti.
Un supporto all’implementazione delle Indicazioni nazionali attraverso i percorsi e i prodotti dei progetti nazionali - cofinanziati dal FSE e realizzati in collaborazione con l'ANSAS - per promuovere lo sviluppo professionale degli insegnanti. Le risorse del sito sono organizzate per area disciplinare e includono guide alla costruzione dei curricoli, riflessioni sugli sviluppi delle discipline e della loro didattica, strumenti per la verifica degli apprendimenti, esemplificazioni metodologiche e approfondimenti.
Educazione linguistica e letteraria in un'ottica plurilingue
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Sviluppo della competenza semantico-lessicale
Quali sono le caratteristiche del lessico? Come si impara? Come si può impostare un insegnamento non episodico del lessico? Quali strategie e strumenti si possono usare? Quali percorsi didattici si possono avviare con i colleghi di altre lingue?
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Interlingua e analisi degli errori
E se invece provassimo a metterci dalla parte di chi apprende? Egli non sta certo cercando di fare degli errori, anzi, sta cercando di parlare l'italiano o l'inglese o un'altra lingua diversa dalla propria. È inevitabile che per molto tempo le ipotesi siano solo parzialmente corrette e comportino degli errori. Ma per capire come uno sta imparando, occorre mettersi dal suo punto di vista e cercare di analizzare perché vengono formulate certe ipotesi e non altre, perché alcune prima di altre.
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Educazione linguistica in un curriculum plurilingue
Perché e come promuovere la competenza plurilingue e interculturale? Che cosa sono il "sapere linguistico plurilingue" e "gli approcci plurali"? Qual è il ruolo svolto dalle competenze trasversali?
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Didattica della mediazione linguistica
Come attivare specifici percorsi didattici finalizzati al conseguimento di abilità e strategie di mediazione linguistica, un'attività che concorre a definire la competenza linguistico-comunicativa di un individuo e risulta centrale nei processi di insegnamento e apprendimento delle lingue?
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La riflessione grammaticale nell'apprendimento delle lingue
Come far sì che la grammatica sia davvero "riflessione"? Quale modello grammaticale si presta meglio allo scopo? Come potrebbe la grammatica essere un nucleo comune allo studio di diverse lingue che facilita l'apprendimento?
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Didattica della lettura, comprensione e riscrittura di testi
A partire da alcune questioni di carattere teorico e metodologico sulla lettura e la comprensione, si forniscono alcuni approfondimenti metodologici ed esempi per la progettazione di unità di apprendimento, con particolare attenzione alla necessità di mettere a frutto tutti i possibili rapporti fra lettura e scrittura, sia a video sia su supporto cartaceo, a sostegno della comprensione e dell'uso consapevole dei testi.
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Valutazione degli apprendimenti linguistici
Sia come processo decisionale sia come processo di risoluzione dei problemi, all'inizio di ciascuna valutazione è presente un interrogativo al quale cerchiamo di rispondere raccogliendo informazioni che ci orientino adeguatamente.
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Didattica della scrittura
L'attività di scrittura può essere sollecitata con una frequenza che va ben oltre le occasioni canoniche del compito in classe. In questa prospettiva si sviluppa la consapevolezza degli aspetti procedurali della scrittura, ma anche quella del destinatario della comunicazione, indispensabile per orientare scelte linguistiche e strategie discorsive.
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La centralità del testo e la didattica
Nello studio e nell'analisi del testo a scuola è didatticamente più produttivo porre l'accento sui testi sia dal punto di vista del testo conversazionale sia del testo scritto e letterario. Con l'espressione "centralità dei testi nella didattica" in genere si vuol intendere la necessità di partire dall'oggetto o documento concreto della comunicazione, e soprattutto della comunicazione letteraria.
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Topoi e temi letterari
Una lettura a partire dai temi può risultare attraente soprattutto se il percorso tematico consente di selezionare testi capaci di rispondere a curiosità insoddisfatte degli studenti e di suscitarne altre. Si legge per capire il senso, si tematizza leggendo. È noto che la letteratura è uno strumento per parlare della vita umana in tutti i suoi aspetti e in tutte le sue forme. Il confronto interpretativo sul tema abitua a misurarsi con l'altro e a mettere in discussione il proprio punto di vista.
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Lavorare per generi: l'educazione linguistico-letteraria negli apprendimenti di base
Cos'è un racconto? Quale contributo può dare questo genere all'insegnamento linguistico-letterario rivolto a tredici-quindicenni? Attraverso percorsi interdisciplinari e interculturali, attenti ai bisogni didattici di questa fascia scolastica, i materiali qui proposti suggeriscono modalità percorribili in classe per coniugare la centralità del testo con il piacere del lettore.
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Parlato
Fonetica e fonologia, costrutti e ordine delle parole, testi, generi: peculiarità del parlato e tipi di parlato da gestire sempre meglio e in modo adeguato alle varie situazioni comunicative.
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Ascolto
Come si può impostare un insegnamento sistematico dell'ascolto? Come utilizzare documenti orali autentici? Quali processi cognitivi e strategie di apprendimento si possono attivare? Come favorire una didattica esplicita condivisa nelle diverse lingue?
PRESENTAZIONE
Un percorso collaborativo che, utilizzando un approccio trasversale e interdisciplinare, si pone l’obiettivo di accrescere una competenza linguistica complessa, plurilingue e pluriculturale, in linea con le indicazioni del QCER (Quadro Comune Europeo di Riferimento).
Piano editoriale